La educación o la utopía necesaria, de Jacques Delors.

En este capítulo que Delors escribe para la UNESCO, expone la importancia de la educación para el progreso de la sociedad en todos sus aspectos. La educación  debe aparecer en todos los campos; la escuela, la familia, la comunidad… Debe desarrollar a todos los niños ya que de su educación depende el futuro de las naciones. Hace referencia a unos de los objetivos de la UNESCO; hacer que el conocimiento que se le transmite a las nuevas generaciones sirva para desarrollar el género humano.

Los políticos deben trabajar para superar el desencanto de la sociedad por la desigualdad que provocan las guerras y las crisis pese a la nueva era de los descubrimientos y del progreso.

Hay que superar las tensiones del siglo XXI para ello cada persona tiene que sentirse ciudadano de todos los lugares participando de forma activa en la mejora del mundo sin olvidar sus raíces. Cada persona debe cuidar y desarrollar su esencia en la que ha dejado huella su cultura, la que no se debe perder por mucho que se modernice el mundo. Actualmente, predomina lo efímero e instantáneo pero hay problemas como por ejemplo los sufridos por el sistema educativo que necesita soluciones pacientes y duraderas.

Poco a poco, el sistema educativo va aumentando sus contenidos y objetivos, esto hace necesario una reforma para preservar el desarrollo del alumnado para que logre vivir mejor gracias al conocimiento, la experimentación, y la formación de sus capacidades. La educación debe garantizar la supervivencia de la humanidad.

La educación tiene como objetivo desarrollar las capacidades de cada individuo y así desarrollar las comunidades, con esto se logrará un mundo mejor. La comisión defiende la idea de que con un sistema más flexible donde haya diversidad de estudios, evitaría el fracaso escolar y equilibraría la oferta y demanda de empleo.

Para luchar contra el desempleo y la exclusión social, la imaginación humana tiene que cobrar mayor importancia para adelantarse a los progresos tecnológicos y llegar a un modelo de desarrollo sostenible.

La educación debe estar presente durante toda la vida de la persona. Para ello, debe de transmitir la competencia de aprender a aprender  mediante el diálogo entre el docente y el educando.

Cuatro pilares en la educación:

  • Aprender a conocer; teniendo en cuenta los cambios provocados por los avances de la ciencia y de la economía.
  • Aprender a hacer; tener la competencia de superar problemas de distintos campos.
  • Aprender a ser; tener presente la responsabilidad personal en el destino colectivo.
  • Apreder a vivir juntos;conociendo mejor a los demás y comprendiendo las diversas realidades.

En relación con las tecnologías, la educación debe actualizarse y adaptarse a los cambios de la sociedad para llegar a una educación de calidad.

La educación desarrolla al niño tanto en lo cognitivo, en lo personal, como también en lo social. Por ello, la educación básica debe llegar a toda la sociedad; a los niños, y a los adultos analfabetos. Los contenidos de esta etapa deben despertar el deseo de aprender.

La comisión defiende la importancia de un enfoque a largo plazo para la mejora del sistema educativo, no la de demasiadas  reformas que anulan el objetivo de mejorarla ya que no da tiempo de ver sus resultados cuando las cambian.

Después de leer este capítulo, tengo que decir que estoy totalmente de acuerdo con Delors. El sistema educativo necesita un cambio, pero un cambio duradero, que no cambie cada vez que entre un partido político. Debe de ser una reforma llevada a cabo por todos, en la que se escuche a los docentes, estudiantes, familias y comunidad. Para que se lleve a cabo esta reforma y tenga éxito todo el colectivo debe ser partícipes de ella. Los gobernantes deben garantizar una educación para todos. La educación es la base de la sociedad y es la única que puede dar oportunidad de cambio a las personas que lo necesitan. Para mejorar la situación de la sociedad, esta educación debe ser contínua; nunca se deja de aprender. Debe estar al servicio de las necesidades de los educandos, de sus capacidades y de sus inquietudes, para que se sientan los verdaderos protagonistas de la acción formativa. El principal objetivo de la educación debe ser  desarrollar ciudadanos libres, con capacidad de poder aprender por ellos mismos, de superar adversidades y de utilizar su pensamiento crítico.

Imagen Jacques Delors

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PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO, Paulo Freire.

En el capítulo II de este libro, Paulo Freire hace una crítica al sistema educativo equiparándolo al sistema bancario. En él se muestra que la relación que hay entre educador y educando es descendente. El educador es el protagonista de la acción de “educar” que consiste en llenar a los alumnos de contenidos vacíos de significados, contenidos aislados de la realidad. Por este motivo para el autor sería una “educación bancaria”. El educador es el que sabe y el alumno el que no sabe. Este siempre “aprende” del otro, pero nunca el educando enseña al educador. Educación basada en la memorización mecánica de dichos contenidos. Los alumnos que sean “máquinas” de memorización son los triunfadores de este sistema educativo, por ello, el alumnado no utiliza su creatividad ni la desarrolla, no experimenta el saber ni se busca. Este sistema lleva a que el educando sea cada vez más crédulo, lo que facilita a los poderosos la manipulación de este.

Este capítulo muestra la importancia del sentido del aprendizaje. El aprendizaje siempre debe ser útil para nuestros alumnos. Debe ayudar a desarrollar personas plenas, con la capacidad de tener un pensamiento crítico. El docente y el educando deben nutrirse el uno del otro. El ser humano siempre está en proceso de aprendizaje durante toda su vida. Hay que lograr que los contenidos sean significativos, no puros recortes sin sentido en la realidad del alumno. Debemos promover el aprendizaje por razonamiento y por experimentación, no por memorización, ya que al cabo de un corto periodo de tiempo este “aprendizaje” está olvidado.

Lo principal es el desarrollo de nuestros alumnos ya que son los verdaderos protagonistas de esta acción. Necesitamos eliminar la concepción “bancaria” de la educación para llegar a una concepción libertadora.

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Usando las audiovisuales en el cole.

Con motivo de la fiesta de Halloween, mi antiguo colegio, CEIP San Sebastián,  ha preparado un pasaje del terror para el jueves 29 de octubre de  17h a 20h para conseguir dinero para ayudar a los campamentos saharauis inundados.

Para dar a conocer esta actividad, los maestros han utilizado los recursos audiovisuales para publicitarlo; un vídeo y una grabación.

Este colegio también lleva a cabo el Proyecto Malala, proyecto solidario basado en las inteligencias múltiples que pretende  provocar en el alumnado un sentimiento de lucha por un mundo mejor.

Además, a través del llamado “Efecto mariposa”, está trabajando distintas actividades para intentar cambiar pequeñas o grandes realidades de su entorno (igualdad de género y de oportunidades, solidaridad, empatía…)

Para presentar este proyecto los alumnos de sexto prepararon el siguiente vídeo.

Buscando el ARTE

El miércoles dedicamos la clase a intentar sacar la foto que definiera visualmente lo que es el ARTE para nosotros.

Para alcanzar este objetivo, nos dividimos en grupos de cuatro personas y llevamos a cabo una metodología en la que desarrollamos la técnica creativa del 4x4x4. Esta técnica consiste en que de este grupo de cuatro personas, nos subdividimos en dos parejas, cada persona tiene que buscar cuatro ideas, una vez que las hayamos pensado, los dos miembros de cada pareja la pone en común. De estas 8 ideas que tienen entre los dos, tienen que elegir 4. Luego, las dos parejas se unen para elegir de las 8 ideas, 4 ideas y de estas llegar a la única idea elegida.

Mis ideas fueron:

  • Representar la frase ” el arte es todo” en el cesped con elementos (folios, lápices, libros, bufandas, ropa…)
  • Coger de la biblioteca diferentes libros (historia del arte, historia, psicología, pintura, educación..) abrirlos y hacerle la foto desde arriba.
  • En la puerta de derecho había puestos artesanos; hacer una foto desde lejos a todos los puestos.
  • Hacer un mural con recortes.

De estas fueron elegidas:

  • Coger de la biblioteca diferentes libros (historia del arte, historia, psicología, pintura, educación..) abrirlos y hacerle la foto desde arriba.
  • En la puerta de derecho había puestos artesanos; hacer una foto desde lejos a todos los puestos.

Cuando nos unimos las 4 integrantes del grupo, llegamos a la conclusión de que el arte es todo; no tiene porque ser una pintura, una escultura o una construcción. Por eso nos gustó una de las ideas que ellas habían escogido e hicimos la siguiente foto de lo que significa arte para nosotras.

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Con esta foto queremos expresar que el arte está en todo el mundo, en todas partes. Como esas casas, también hay diferentes modos de hacer arte, de que cada persona lo desarrolle como lo sienta, que lo exprese como quiera. Hasta en el tercer mundo nace el arte y se desarrolla, no entiende de clases ni de rangos. Cualquier persona puede ser arte y hacer arte. El arte es todo lo que te transmita algo, un sentimiento, una sensación…

Que nunca falten las ganas.

Hace unos días, tuvimos la gran suerte de conocer el trabajo de la Fundación Vicente Ferrer, en concreto la obra colectiva realizada por Communiars. Nunca había oído hablar de esta fundación pero me pareció fantástica la obra social que están haciendo en la India con las castas más bajas.

Communiars llevó a cabo un trabajo grupal con las niñas del orfanato de Bathalapalli de esta fundación. Las niñas de este orfanato tienen la enfermedad de VIH (salvo dos hermanos, niña y niño, que fueron abandonados hace poco por sus padres en un hospital).

A continuación podéis ver el precioso trabajo que llevaron a cabo.

Este video es fuente de transmisión de sentimientos. Me tuve que contener en diversas ocasiones las lágrimas.

Me encantaron las GANAS de todos. Admiro que las personas tengan ganas de mejorar, de cambiar su situación y de ayudar a que los demás la cambien. A pesar de todas las situaciones  duras por las que habrán pasado estas niñas, no tenían un mal gesto ni entre ellas, ni para los nuevos visitantes. Durante todo el vídeo demuestran que quieren aprender. También, los miembros de Communiars transmiten las ganas de cambiar esta situación de desigualdad, de transmitir la ESPERANZA a estas niñas a través de actividades bonitas donde le dan la oportunidad a las niñas de hacer varios espacios del orfanato como suyos propio mediante la expresión artística.

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“La educación es el primer paso hacia el desarrollo, el medio necesario para transformar la sociedad y liberarla de la ignorancia.”  Vicente Ferrer.

Post-it al poder.

En una de las clases anteriores nos centramos en todo los aspectos visuales que pueden influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para desarrollar esta temática nos centramos en contextos de aprendizajes reales en los que somos protagonistas; contexto del aula, del centro y del exterior. Para que nos surgieran ideas nos dividimos en grupos y dimos un paseo por nuestra facultad con varios post-it de colores en los que teniamos que poner qué aspectos visuales condicionaban el aprendizaje y la comunicación, podían ser tanto buenos como malos. Algunos de los aspectos que mi grupo destacó fueron:
Aula: falta de enchufes de corriente electrica para todo el alumnado, los reflejos impiden la buena visión de la pizarra, el ordenador del profesor casi siempre da problemas lo que hace que se tarde en dar clase, el “podium” que tienen los profesores indicando quién tiene la autoridad…

Centro: las cristaleras facilitan la comunicación entre alumnos en diferentes plantas, falta de tablones de anuncios, falta de microondas, eliminación de la cita previa en secretaria ya que si tienes un problema tienes que esperar varios días hasta poder ir a solucionarlo…

Contexto: zona azul, las facultades se encuentran bien comunicadas con los medios de transportes, tenemos diversos bares, librerías, gimnasios, parques…, a causa de la guardería en muchas clases hay ruido…

A los 20 minutos aproximadamente, todos los grupos pusimos nuestras ideas en común pegando los post-it en la pizarra.

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La mayoría de los grupos coincidimos en lo que pensábamos con respecto a estos factores.

Después de esto, en los mismos grupos pensamos mejoras para solucionar algunos de los problemas. Nuestras mejoras fueron:

  • Tener alargaderas en el aula para que cada alumno tenga su propio enchufe.
  • Poner cortinas para que no de reflejo a la pizarra
  • Incorporar mesas de trabajo y sillas móviles para que se pueda trabajar en grupo.
  • Transporte para los estudiantes gratis.
  • Parking universitario para todos…

Decálogo sobre nuestra educación.

En una de las anteriores clases tratamos el tema de la educación, pero de la nuestra, de la que hemos tenido durante todos nuestros años de estudiantes, recordando especialmente el periodo de primaria.

Mi educación primaria se desarrolló en mi querido cole “CEIP San Sebastián”, la verdad, es que lo recuerdo con mucho cariño, creo que ha sido el motivo por lo que estoy estudiando este grado. Fue una época fantástica para mí aunque siempre mejorable;

Recuerdo que al principio, en primero de Primaria, me lo pase maravillosamente bien aprendiendo a leer y todo fue gracias al conocido “Mundo de las letras” con la L que era el lechero, la H que era mudita, y todas las demás letras. La verdad es que si doy un paseo por mis recuerdos de esta etapa no me recuerdo en una mesa aprendiendo las letras o a mi maestra enseñándomelas a través de cartulinas o en la pizarra, solo me recuerdo en ese mundo de las letras. Siempre siento como si hubiese sido una ciudadana más de ese mundo, hasta en las cortinas de mi clase estaban estos personajes. Claro está que lo bueno no dura para siempre, y que en segundo me encontré con las clases magistrales que nos hacían aburrirnos como unas ostras, además que solo había dos opciones o esta o estar con la presión de que la maestra me mandara a leer delante de todos mis compañeros, ¡vaya hecho traumático! No puedo olvidar, lo importante que era la memorización de datos que a las semanas ya ni recordaba o los deberes de copiar dos hojas del libro que más que deberes eran castigos porque solo contaba las líneas que me faltaban par acabar. ¿La dinámica de clase? Ninguna, siempre lo mismo. Leer los conceptos, hacer actividades y el examen. SIEMPRE EXAMEN. La evaluación final era lo más de lo más en aquellos entonces. Solo éramos aprobados o suspensos. Incluso la lista del orden de clase, curiosamente acertaba con nuestras calificaciones y eso dolía. Yo que mi primer apellido empezaba por la “P”… era Ángela la de los 7 y con mucha suerte.

Benditas las notitas que nos servían para comunicarnos entre nosotros, porque claro, teníamos que permanecer en silencio y encima todas las actividades eran individuales. Con suerte, a tu compañero de mesa se le olvidaba algún día el libro de texto y podías compartir con él este y así tenerlo más cerca para cuchichear.

Los recursos que utilizaban mis maestros eran la pizarra tradicional, si es que se levantaban del sillón, y el libro de texto. Recuerdo que una de mis maestras, por sus problemas de garganta, se trajo durante unos meses un micrófono y fue lo más divertido del curso. Es más, aún recuerdo aquella primera clase con micrófono, fue muy significativo para mí. A veces veíamos películas en el salón de actos con el televisor que se desplazaba en un carro con ruedas y que estaba totalmente encarcelado para que nadie lo pudiera tocar aunque la mayoría de las veces los maestros no eran capaces de poner la película.

La verdad es que las salidas del centro fueron más de diez. Creo que mi cole fue pionero en ellas. ¡Éramos los que más salíamos! O eso creo yo.

Mi maestra de inglés fue toda una revolucionaria en el cole; hacíamos teatros en inglés en clase. Nos lo pasábamos genial.

Sinceramente, eché mucho de menos trabajar la creatividad. Me encantaba dibujar y la verdad es que se me daba bien. También me encantaba hacer manualidades pero las manualidades que a mí me gustaban no las que me decían que debía hacer. Creo que si me hubiesen dado la oportunidad de desarrollar mis destrezas aún seguiría pintando.

Al compartir nuestros aprendizajes en clase nos dimos cuenta que la mayoría fueron similares; clases magistrales, poca alternativa de recursos, carencia de dinámica de clase, evaluación final, trabajo individual…

Espero que con nuestra experiencia en un futuro sepamos como enfocar la enseñanza para que nuestros alumnos adquieran un conocimiento duradero y útil para su vida, que la enseñanza no solo sea de contenidos sino que también sea de valores, destrezas y habilidades. No hay una única inteligencia válida, cada alumno tiene la suya particular y la que hay que potenciar. Por último, que tengamos en cuenta que no solo es importante el resultado final sino el camino por el que han llegado a la meta.

Mis compañeras y yo elaboramos el siguiente decálogo de la que fue nuestra educación.

  1.      Era una educación tradicional, basada en clases magistrales.

2.       No se buscaba un aprendizaje significativo, sino memorístico.

3.       No se conectaban los contenidos con la realidad.

4.       El profesorado no se adaptaba a los cambios, principalmente a los de las tecnologías.

5.       El profesorado no se preocupaba por que sus alumnos estuvieran motivados por aprender.

6.       No se le daba la misma importancia al desarrollo de todas las inteligencias múltiples.

7.       No se fomentaba el trabajo cooperativo.

8.       En la mayoría de los casos, solo se realizaba una evaluación final.

9.       Se da más refuerzo negativo, que refuerzo positivo.

10.   Había exceso de actividades en la que el alumno no podía ser crítico/creativo.

La influencia de los medios de comunicación.

La anterior clase estuvo enfocada a la importancia que tienen los medios de comunicación en nuestras vida. Para trabajar este tema respondimos a las diez preguntas siguientes:

  1. ¿Qué nos sugiere el cortometraje? Este cortometraje mostraba cómo las personas siempre tenemos como referencia lo que salga en la televisión ya sea para cambiar tu imagen estética como para cambiar también tus pensamientos o tu aspiraciones profesionales, sentimentales, etc. La mayoría de la sociedad busca ser igual al patrón que esté actualmente de moda lo que nos hace cada vez más dependiente los medios de comunicación ya que estos nos proyectan lo deseado. Como muestra de esta situación es la enfermedad de la anorexia que tantas y tantos jóvenes sufren por querer ser igual físicamente que las “modelos” y famosos. Hace unos días, la actriz Inma Cuesta denunció los exagerados retoques que sufrió su imagen tras haber realizado una sesión de fotos.  Esto es lo que puso en su cuenta de instagram @Inmacuestaweb: ” Verte y no reconocerte, descubrir que tu imagen está en manos de personas que tienen un sentido de la belleza absolutamente irreal. Imagino que era necesario resaltar el azul cobalto del vestido, quitar algunos pliegues del mismo y subir los niveles de luz para hacer brillar más mi piel, pero no entiendo la necesidad de retocar mi cuerpo hasta dejarme casi en la mitad de lo que soy, alisar mi piel y alargar mi cuello hasta convertirme casi en una muñeca sin expresión. No es la primera vez que pasa, pero esto sobrepasa los límites de la realidad y me avergüenza. La foto de la derecha fue sacada con mi móvil directamente del ordenador en la sesión de fotos, yo al completo, sin trampa ni cartón, Inma entera, la de al lado es una invención, es eso que se supone que debería ser… los “cánones” de belleza que “deberíamos” seguir, no me acompleja, no lo entiendo como una señal de lo que lo debería ser, sencillamente me indigna como mujer y me hace reflexionar muy seriamente hacía dónde vamos y reivindicar con fuerza la necesidad de decidir y defender lo que somos, lo que queremos ser independientemente de modas, estereotipos o cánones de belleza.”CQ-dDF6WUAABbcC
  2. ¿La mirada construye la realidad o somos receptores?  En mi opinión, pienso que cada mirada construye una realidad distinta siendo la misma imagen o vídeo ya que cada persona es diferente y tiene sus intereses, pensamientos e ideologías diferentes. Además, toda imagen está previamente estudiada puesto que está captada o creada para un objetivo concreto ya sea convencer, atraer, etc.
  3. ¿Podemos leer las imágenes? Sí que podemos, es más diría que siempre lo hacemos ya sea de una forma correcta con el mensaje de la imagen o incorrecta. Para leer bien una imagen siempre es necesario tener un buen bagaje de conocimientos sobre ella, se tiene que tener en cuenta su contexto, este marca siempre su esencia, significado y su razón de ser.
  4. ¿Hasta qué punto está nuestra sociedad mediatizada por la imagen? Yo creo que está hasta el punto de que nos rige qué hacer, qué pensar e incluso qué ser o qué debemos ser.
  5. ¿Qué lectura hacéis de las siguientes imágenes?  Nike_Swoosh_Logo_Black_originalUna de las imágenes que fue mostrada fue esta. Este símbolo fue creado por la marca Nike haciendo referencia a las “nikés”. Este símbolo representa también el triunfo (tiene la forma del ala de la Victoria de Samotracia). La mayoría de los que estábamos presente no sabía el origen de este logotipo, solo lo identificábamos a los deportes.
  6. ¿Qué precio tiene una imagen? Pienso que una determinada imagen tiene mayor o menor precio dependiendo de lo deseada que sea, es decir, mientras más personas quieran esa imagen más valdrá, para entrar en el juego de la oferta y la demanda. El mejor postor será el que gane la imagen y con esto la imagen ganará valor.
  7. ¿Se deben prohibir imágenes? Según mis principios sí. Toda imagen que sea engañosa para la sociedad debe ser retirada o incluso eliminada o no captada. También deben ser prohibidas las que afecten a la dignidad de las personas o colectivos.
  8. ¿Habrías hecho esta fotografía si hubiérais tenido la oportunidad? En esta en concreto sí, porque lo que buscaba el fotógrafo era provocar una llamada de atención para que los países “desarrollados” se vean obligados a actuar en contra de la pobreza y desigualdades en el tercer mundo. También pienso que si se hizo por casualidad no hay nada de malo, es decir, que no puso en esa situación al niño sino que este ya se hallaba allí. No intervino en nada, solo captó el momento.
  9. ¿Cómo influye esta sociedad de la imagen a los estudiantes de E.P.? Siempre influye en mayor o menor medida ya que las imágenes nunca son neutrales, siempre van con un objetivo. Por ejemplo, las princesas Disney nos muestran una sociedad machista y estas películas son vistas por la mayoría de los niños.
  10. ¿Qué es una imagen? Para mí, una imagen es una realidad captada o creada para conseguir unos objetivos que han sido marcados previamente a su elaboración.

Sí a la escuela!!

Al principio del curso nos pusieron en clase este vídeo, hoy lo rescato para dar mi opinión sobre el pensamiento de Toffler y la situación que vivió el joven que hace la entrevista con él.

Para empezar, no estoy de acuerdo con Toffler. Las escuelas no pueden cerrarse nunca, ya que son la base del conocimiento de un país, su riqueza. Lo que sí es verdad es que necesitamos una reforma en la formación del profesorado ya que todavía la mayoría de los maestros utilizan el método magistral con el que se empezó a dar las clases hace muchos años. El mundo cambia, y en consecuencia las generaciones cambian. Hoy en día los niños nacen rodeado de tecnología, es lo que más les llama la atención y esto puede ser fuente de motivación para la mayoría de ellos, pero para ellos tenemos que tener un profesorado competente. Las tecnologías cambian continuamente y por eso los maestros deben reciclarse, estar en continua formación. No solo ya por las nuevas tecnologías, aplicaciones o páginas webs sino también los distintos métodos de enseñanza y todo lo que lleve el aprendizaje en el aula.

Cuando te comprometes a enseñar nunca debes pensar que lo has aprendido todo.

Con respecto a crear una escuela de ancianos donde los niños sean los “maestros”, no le veo sentido ninguno. Debemos ser los adultos los que enseñen a los niños a utilizar de forma adecuada las tecnologías. No por saber defenderse en ellas se sabe todo.

Por otro lado, teniendo en cuenta lo que vivió el joven del vídeo, creo que la formación en todos los ámbitos debe estar actualizada a las necesidades de la sociedad. Nunca puedes enseñar algo que no van a utilizar o por lo que no van a ser contratado. Ese es un claro ejemplo de lo que pasa en el ámbito de la enseñanza, a nosotros nos dicen cómo debemos enseñar (utilizando tecnologías, dando las clases de forma dinámica…) sin embargo, no sabría utilizar recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje y eso sería lo ideal para el alumnado al que me voy a enfrentar.

Para terminar os dejo este gracioso vídeo que me recuerda mucho a lo que dice Toffler.